Mythos Bindungstheorie

Die Bindungstheorie beschäftigt sich damit, wie im Kindesalter Beziehungen aufgebaut werden und welche Umwelten entwicklungsförderlich sind. Dabei spielen die Mutter, heute häufig auch der Vater, als primäre Bezugspersonen eines Kindes eine große Rolle. Auch in der pädagogischen Arbeit sind die Annahmen der Bindungstheorie tief verankert und bestimmen den Kitaalltag maßgeblich mit, z. B. bei der Eingewöhnung und der Interaktion zwischen Kind und Kita-Fachkraft.

Jedoch gehen die universellen Annahmen der Bindungstheorie an der Lebensrealität vieler Familien und der Vielfalt in unseren Einrichtungen vorbei. Dies stellt Heidi Keller in ihrer jüngsten Publikation „Mythos Bindungstheorie“ heraus. An vielerlei Beispielen verdeutlicht sie, wie die Erziehung von Kindern und ihr Bindungsverhalten kulturell variieren. Es ist gekoppelt an die Erziehungsziele und Erziehungsstile der Familien. Anschaulich und fundiert zeigt Heidi Keller konzeptionelle Probleme, Unklarheiten und Falschannahmen auf. Reflexionsfragen regen dazu an, neue Perspektiven bei der Gestaltung von guter Kindertagesbetreuung einzunehmen.

Reflexionsfragen:

• Sind Sie bereit, sich auf neue Sichtweisen (z. B. auf die Eingewöhnungswünsche der Familien) einzulassen? 
• Ist es in Ihrer Einrichtung akzeptiert, dass Eltern durch andere Eingewöhnungspartner (z.B. durch ältere Geschwister) ersetzt werden? 
• Was braucht das Kind und die Familie, damit es gut in Ihrer Einrichtung ankommt und sich wohlfühlt? 
• Wie könnte die Kindergruppe in Ihrer Einrichtung mehr in den Übergang für neue Kinder einbezogen werden? 

Kulturelle Blindheit der Bindungstheorie

Die Bindungstheorie basiert auf dem Weltbild der westlichen Mittelschichtsgesellschaft, in der wie selbstverständlich davon ausgegangen wird, dass junge Kinder Bindungen zu in der Regel wenigen, erwachsenen Bezugspersonen entwickeln. Diese Annahme spiegelt sich z. B. im Konzept der Bezugserzieherin/des Bezugserziehers. Für eine bestmögliche Förderung sollen sich möglichst viele Erwachsene um möglichst wenige Kinder kümmern und Bildungsimpulse setzen.

Diese Vorstellungen sind vielen Kulturen fremd, in denen Säuglinge und Kleinkinder von Beziehungsnetzwerken betreut werden. Beispielsweise werden die Babys der Aka, eines Volkes in Zentralafrika, im Schnitt von 7 bis 14 Personen pro Stunde gehalten. Blickkontakt zur Mutter, Anlächeln oder das Anbieten von Spielgegenständen gehört vor allem in dörflichen Kulturen der nicht-westlichen Welt kaum zur Erfahrungswelt eines Kleinkindes. Häufig übernehmen Gleichaltrige oder ältere Kinder Betreuungsaufgaben für jüngere Kinder und sind deren Hauptbezugspersonen. In “Mythos Bindungstherie” (Seite 76) betont Heidi Keller: „Kinder, die in multiplen Betreuungsnetzwerken aufgewachsen sind, erhalten mehr physische, soziale und emotionale Aufmerksamkeit als Kinder die hauptsächlich von einer Person betreut werden. Die Kinder entwickeln Vertrauen in die Verlässlichkeit ihres sozialen Netzwerkes.“ 

Impulse für eine kultursensitive Eingewöhnung

Doch was bedeutet dies für die pädagogische Praxis? Wie arbeite ich mit Kindern, die es gewohnt sind, sich an Situationen und soziale Erfordernisse anzupassen? Wie gehe ich mit Kindern um, für die es neu ist, im Mittelpunkt zu stehen und nach ihrer Meinung gefragt zu werden? Welche Art von Übergangsphase brauchen Kinder, die an Kindergruppen gewöhnt sind und für die es eher ungewohnt ist, viel Zeit mit ihren Eltern und anderen Erwachsenen zu verbringen?

Heidi Keller sieht in der Vorbereitungsphase mit der Familie das Herzstück der kultursensitiven Eingewöhnung. Gängige Eingewöhnungskonzepte legen den Fokus auf die Erklärung des Eingewöhnungsmodells der jeweiligen Kita und der Sammlung von Informationen über das Kind. Dabei liegt der Schwerpunkt darauf, Wissen über die Familie zu gewinnen:

• Was erwartet die Familie von der Kita? 
• Wen sieht die Familie als Ansprechperson für die pädagogischen Fachkräfte? 
• Welche Erziehungsziele verfolgt die Familie? 
• Welche Vorstellungen von Entwicklung und Erziehung hat die Familie? 

Kinder werden durch kulturell gleichartige Erfahrungen am besten gefördert. Wird ein Modell, das die Entwicklung von westlichen Mittelschichtkindern unterstützt, auf alle Familien übertragen, erreicht man das Gegenteil. Es erfordert Zeit und Akzeptanz, miteinander in Austausch über pädagogische Vorstellungen zu kommen und ein gemeinsames Verständnis zum Thema Eingewöhnung finden. Indem die pädagogischen Fachkräfte die Beziehungserfahrungen der Kinder aufgreifen, schaffen sie die Voraussetzungen für gleiche Bildungschancen.

Quelle: Keller, Heidi (2019). Mythos Bindungstheorie. Konzept. Methode. Bilanz.
Verlag das Netz: Weimar.

Erfahrungen einer WillkommensKITA

Seit 2018 nimmt die Kita Regenbogen aus Plauen am Programm WillkommensKITAs teil. In einem Gespräch mit der Leiterin Frau Schmidt und ihrer ständigen Vertretung Frau Persigehl beschreiben die Pädagoginnen, wie ihr Eingewöhnungskonzept für Kinder mit Fluchterfahrung aussieht.

Frau Persigel: Viele Eltern aus anderen Kulturen verstehen nicht, dass sie ihre Kinder nicht einfach bei uns abgeben können. Für sie ist alles neu – Konzepte wie Eingewöhnung kennen sie gar nicht. In Deutschland schauen wir sensibel auf die Kinder und achten darauf, dass sie eine gute Bindung zu ihren Eltern haben und durch die Eingewöhnung nach und nach Vertrauen zu uns fassen und eine Bindung zu uns aufbauen. In anderen Ländern sind solche Konzepte überhaupt kein Thema. Und das mussten wir eben auch erst mal verstehen und akzeptieren lernen. Viele Kinder mit Flucht- und Migrationshintergrund sind gewohnt, dass die Eltern das Sagen haben. Die Hierarchie ist dort anders. Wenn die Eltern sagen: Spiele dort, dann spielen die Kinder dort, ohne es zu hinterfragen.

Frau Schmidt: Bei Familien mit Fluchterfahrung entfernen wir uns von unserem Eingewöhnungskonzept. Zu den Eltern sagen wir immer: Herzlich willkommen. Sie dürfen gern bei der Eingewöhnung dabei sein. Es gibt einige Muttis, die gern erleben wollen, wie das bei uns in der Kita so abläuft. Wir akzeptieren es aber auch, wenn Eltern ihre Kinder abgeben und dann gehen. Ihre Kinder stört das in der Regel nicht wirklich.

Frau Persigehl: Trotzdem schauen wir auf das Kind und sagen den Eltern immer, dass sie am ersten Tag gern dabei sein können. Und wenn es sich dann wirklich so verhält, wie Frau Schmidt sagt, und die Kinder die Blicke ihrer Eltern gar nicht suchen, dann ist das für uns ein Zeichen dafür, dass sie ihre Mutter oder ihren Vater in dem Moment gar nicht brauchen.